21 nov. 2012

Reflexiones tras el III Congreso del CESED


En primer lugar quiero agradecer al Consejo Estatal de Estudiantes de Educación la invitación y el trato recibido así como a la Delegación de León por la acogida y la organización.
Hablamos una vez más de necesidad de cambio en la educación y del papel que las TIC deben jugar en este proceso (como herramientas no como objetivo).
A continuación os incluyo  la presentación de la ponencia:
Tengo que decir que es muy gratificante compartir con futuros educadores tan comprometidos con su propio proceso formativo.  Les escuché y aprendí mucho de ellos, de sus preguntas, demandas y conversaciones. Es esperanzador ver que están inquietos, que sienten necesidad de que algo cambie, que se revelan contra metodologías y programas que no evolucionan y no se adaptan a las necesidades de un mundo cambiante. Es esperanzador porque sólo si se siente necesidad se buscará hacer las cosas de otra forma pero a la vez es frustrante escuchar que se desesperan viendo que su tiempo de formación se consume sin recibir respuestas:
¿Qué voy a hacer yo el día que llegue a un aula? ¿Cómo voy a imaginar lo que se puede hacer con una PDI si nunca he tocado una? ¿Qué sé yo de metodologías que favorezcan todo eso que desde fuera nos están contando? ¿Cómo se entiende que asignaturas dedicadas a integración de las TIC o a metodologías de aula se expliquen a través de unos apuntes de los que luego hay que rendir cuentas en un examen? ¿Dónde aprendo yo todo lo que necesito saber?
Es evidente que no nos basta con una evolución de los currículos ni con  leyes que pongan parches a tejidos tan desgastados ya por el mal uso. Necesitamos una revolución en la educación y … mientras llega, fortalecer cada vez más las redes de aprendizaje no formal (aprendizaje invisible), cuidar y alimentar ese claustro virtual en el que se aprende sin currículum y sin libros de texto,  en el que experimentamos en nosotros lo que es trabajo cooperativo y compartido, en el que aprendemos en todo momento y en todo lugar convirtiéndonos en Knowmads(1)  (nómadas del conocimiento) para llevar después toda esta experiencia vital a nuestras aulas.

Ese día en León me di cuenta además de que necesitamos invitar explícitamente a entrar en ese claustro a los estudiantes (futuros educadores que tienen también mucho que enseñarnos) porque nadie les ha dicho que existimos ni dónde estamos y no saben dónde aprender lo que sienten que necesitan aprender; De la misma forma que tenemos que hacer presentes a los padres porque tienen que ser ellos los que reclamen también otra educación para sus hijos (pero de esto hablaremos en otros momentos).
Los que vivimos en Red y sentimos que compartimos objetivos y formas de entender la educación sabemos dónde encontrarnos, sabemos lo que nos enriquece compartir y lo que nos necesitamos, por eso puede que no nos demos cuenta (a mi me cuesta ser consciente, lo confieso) de que hay otros colectivos que no han encontrado todavía la puerta de nuestra sala de profesores. Pude comprobarlo charlando con estos universitarios que no reclamaban mejores notas ni más facilidades;  querían saber como y dónde aprender lo que sentían que no estaban aprendiendo en la universidad. Me dejaron un encargo que me queda grande porque yo no soy nadie pero a lo mejor lo lee alguien que si lo es, en la ronda de preguntas a mi ponencia me pidieron que reclamase para ellos la formación que necesitan para que al terminar sus estudios no tengan que llegar a un aula y pedir a sus niños que “abran el libro por la página 6” porque no han conocido otras formas de aprender.
Espero que tengamos la oportunidad de compartir eventos, quedadas y proyectos porque, vosotros, estudiantes vocacionados que dedicáis vuestro tiempo libre a luchar por una educación mejor tenéis mucho que contarnos,  mucho que compartir.
Para empezar os animo a participar en Twitter (seguid a aquellos que sigo para empezar y enseguida encontraréis mucha gente dispuesta a colaborar) y comunidades virtuales de docentes como IneveryCREA, con la que colaboro. En ellas encontraréis profesores, ideas, proyectos… y sobre todo un espacio para hablar, preguntar y establecer vínculos que serán muy valiosos para conocer otras formas de entender la educación. Cuantos más seamos, cuantas más ideas surjan más posibilidades tendremos de encender la mecha que mantenga vivo el motor del cambio.
Gracias por la invitación al congreso y ...yo no sé vosotros,  pero os aseguro, que la que si que aprendió mucho allí fui yo.
Me gustaría mucho recibir vuestros comentarios en torno a la siguientes reflexiones:
¿Cómo podemos ayudar a que los futuros educadores reciban la formación que reclaman? ¿Cómo podemos esperar que los jóvenes maestros enseñen de otra forma si sólo han conocido una manera de aprender? ¿Qué papel juegan las TIC en las formas de enseñar y en las maneras de aprender?
(1) John Moravec llama a los nuevos perfiles profesionales knówmadas por su flexibilidad: pueden trabajar en cualquier lugar, con cualquier persona y en cualquier momento. El aprendizaje invisible, concepto sobre el cual han reflexionado el propio Moravec y Cristóbal Cobo, define el espacio entre el conocimiento y la tecnología. (El aprendizaje Invisible)

6 nov. 2012

escuela21 ¡Yo me apunto!



Conocí hace tiempo a Alfredo Hernando a través de su excelente blog píldoras de pedagogía para la innovación educativa con el que he disfrutado y aprendido mucho siempre. Poco después lo descubrí en twiter (@alfredohernando), lo desvirtalicé y nos fuimos encontrando en distintos eventos educativos. Si consultáis sus credenciales os daréis cuenta de la intensa actividad realizada, siempre marcada por la búsqueda de claves para conseguir una escuela que innove y que responda a los retos de la sociedad del siglo XXI.

Hace unos días, en las charlas de pasillo (siempre tan jugosas en estos eventos) del II Encuentro de Buenas Prácticas TIC en la educación del CITA me contó lo que se trae entre manos y me gustó mucho. Me gustó por lo arriesgado de la aventura que ha comenzado, por la ilusión depositada en ella y, ¿por qué no decirlo?, por la envidia que me producía…¡quién tuviera unos (o muchos) años menos y esa valentía para dejar todo por un sueño!

Por eso le pedí que nos contase con sus palabras y a su manera (nadie mejor) en qué consistía escuela 21 para poder compartirlo con vosotros y esta es su presentación:





escuela21 es un viaje alrededor del mundo visitando las escuelas más innovadoras. Una vuelta al mundo con salida y vuelta en Madrid que hará ruta por diferentes escuelas con experiencias de éxito en Montevideo, Buenos Aires, Bogotá, San Francisco, Ahmedabad, Hong Kong, Sidney, Viena, Copenhague y otras escuelas y ciudades que se irán sumando al movimiento (http://bit.ly/rutaescuela21).

El viaje comenzará en febrero de 2013 y estará muy cerca de ti, ya que todo se narrará en vivo y en directo en las redes sociales y en los canales de vimeo y youtube con entrevistas a educadores, fotografías, diario del viaje y la experiencia completa en www.escuela21.org. Se me había olvidado presentarme, me llamo @alfredohernando y espero que me acompañes en este viaje. Si quieres saber más sobre mí charlamos en cualquier momento en Twitter y para los que necesitan tener más credenciales: http://www.escuela21.org/sobre-el-autor/

Al mismo tiempo, escuela21 tiene el objetivo de crear una publicación+DVD gracias a un sistema de microfinanciación colectiva. Cualquiera puede participar y ser parte del proyecto, personas, instituciones, colegios y agrupaciones educativas o empresas que dependiendo de la cantidad con la que quieran contribuir, así recibirán la recompensa.

Desde www.escuela21.org en colaboración con Lánzanos, la plataforma especializada en proyectos de microfinanciación colectiva en español, podrás contribuir fácilmente con la cantidad que tú quieras y con total seguridad. Tenemos 120 días para lograr recaudar la financiación. Todo el dinero recaudado en el proceso se destina íntegramente a la publicación y el DVD. El viaje y todos los gastos derivados están fuera del proceso de financiación.

Colaboras como tú quieras, con total flexibilidad y dependiendo de la cantidad que aportes así tendrás tu recompensa. Para empezar, todos aquellos que quieran participar, solo por hacerlo, aparecerán como productores en los créditos de la publicación y recibirán una postal del lugar que elijan dentro del itinerario del viaje.



¿Recuerdas el gusanillo de alegría que sientes al recibir esa postal que te envía un buen amigo en su viaje al otro lado del mundo? ¿Quieres terminar por fin, de llenar el frigorífico con fotos de lugares exóticos para alegrarte el café de la mañana? ¿Te gustaría dar un poco de envidia al vecino en los buzones chuleando con la postal del amigo aquel que conociste en el viaje a…? Pues cuales quieran que sean tus razones nos parecen estupendas. Participa en escuela21, te hacemos productor y además, recibes una postal del lugar del mundo que tú elijas dentro del itinerario del viaje. Por cierto, si lo haces por interés en descubrir que están haciendo las escuelas más innovadoras de todo el mundo y echarle un vistazo a la guía que logremos publicar, tanto vale.

Pero además de la postal y de ser productor puedes recibir el libro en edición digital, en formato impreso, el DVD, venirte a la Jornada Revoluciona tu escuela que celebraremos a la vuelta del viaje durante la primera semana de septiembre en Madrid o pertenecer y participar de la red de experiencias y proyectos de escuela21.

Si no tienes un duro o no quieres invertirlo aquí, puedes colaborar de cientos de formas diferentes. Por ejemplo, sigue todo en las redes sociales, comparte entradas y vídeos en tu blog o cuéntaselo a tus amigos en el bar o a tu cuñado el cotilla para lo que lo cuente por todas partes… Tan importante es la financiación como la comunicación del proyecto. Porque escuela21 está concebido para ti, para tus amigos, para los alumnos del colegio de tus hijos, para los profesores vocacionados y para los desmotivados, para tu vecina la simpática, para el del bar de la esquina, para los que ven programas del corazón, para los fans del cine de terror, para universitarios, para tu médico de cabecera, para todas las “señoras que…”, en definitiva, para todos.

Para poder sacar adelante la publicación y el DVD se necesitan un total de 16.663€. Con esta cantidad se costearán los gastos de impresión en color del libro de 180 páginas, su diseño y maquetación, los envíos a domicilio, la grabación y serigrafiado del DVD, los gastos asociados a la plataforma Lánzanos, a Paypal, al pago por tarjeta de crédito, al hospedaje de esta web y a la solicitud de ISBN. La plataforma Lánzanos únicamente efectuará la transición del importe de tu tarjeta si el proyecto logra alcanzar la cantidad de 16.663€. Tenemos las cuentas muy claras, y si quieres saber los gastos al detalle, también te los explicamos con total transparencia: http://www.escuela21.org/te-explicamos-las-cuentas-bien-claras/

escuela21 es un proyecto de publicación y creación participada, pensado para compartir y construir con todo el que quiera desde sus inicios gracias a www.escuela21.org y las redes sociales. Ya solo nos queda que tú también te sumes, sin ti no será lo mismo.


Desde aquí quiero transmitir mi apoyo a esta iniciativa, yo colaboro en escuela21 porque me parece un gran proyecto y estoy segura que seremos muchos los que nos apuntaremos a descubrir lo que se cuece en las escuelas más innovadoras del mundo. Suerte Alfredo en la aventura, te seguiremos los pasos. ¡Ya estoy deseando que comience tu viaje! 

16 oct. 2012

Diseño de Proyectos II: Definir objetivos de aprendizaje con Taxonomía de Bloom


¿Qué es un objetivo de aprendizaje?
Se refieren a lo que cada alumno deberá alcanzar como consecuencia de haber realizado las actividades establecidas en el programa de enseñanza.
¿Para qué me sirve elaborar objetivos?
  • Señalar los logros que deberán ser alcanzados.
  • Proporcionar guías a los que van a realizar el trabajo
  • Sugerir formas específicas de llevar a cabo la actividad.
  • Orientar acerca de las necesidades que deberán satisfacerse para realizar la actividad, tanto materiales como humanas.
  • Evitar la duplicación de esfuerzos y por lo tanto el gasto inútil de recursos.
  • Definir la responsabilidad de cada uno de los actores.
  • Delinear la forma como se llevará a cabo la evaluación de la actividad.
Principios de la redacción de los objetivos de aprendizaje
  • Significativos tanto para el maestro como para el estudiante
  • Realizables
  • Específicos
  • Objetivos
  • Redactados en términos de los alumnos
  • Redactados esperando una acción observable, una situación y unos criterios de evaluación.
Factores a tener en cuenta al redactar un objetivo de aprendizaje:
  • El quien, que generalmente se refiere al estudiante.
  • El qué, que describe lo que se espera que la audiencia pueda realizar.
  • El como, a través de qué alcanzará lo que se pide
  • El cuanto, grado que determina el criterio de desempeño aceptable y permite evaluarlo
                (Robert Frank Mager Preparing Instructional Objetives)
Errores comunes:
  • Redactar objetivos demasiado largos
  • Escribir en un objetivo el verbo hacer (Ej: harán un dibujo donde debería decir dibujarán)
  • Escribir en un objetivo el verbo poder (Ej: Podrán escribir, donde debería decir escribirán)
  • Escibir en un objetivo el verbo proceder. (Ej Procederán a pintar, donde debería decir pintará)
Es importante tener en cuenta que la definición de objetivos debe preceder a los aspectos metodológicos.

TAXONOMÍA DE BLOOM
La taxonomía cognitiva de Bloom, clasifica las operaciones de aprendizaje en seis niveles de complejidad crecientes (recordar, entender, aplicar, analizar, evaluar y crear). Esta teoría permite conocer y desarrollar diferentes procesos educativos para llegar a lo más alto de la pirámide (crear). Con la taxonomía podemos saber las capacidades adquiridas por nuestros alumnos (por ejemplo, para que un alumno sea capaz de aplicar conceptos, ha de poseer las habilidades inferiores: recordar y entender).
Con las TIC, se han dado algunos efectos sobre esa taxonomía, que ha obligado a introducirlas como vemos en el siguiente gráfico, tomado de Eduteka (ver documento íntegro), realizado en base a la traducción del material que Andrew Churches tiene colgado en su wiki, la adaptación de la taxonomía original a la era digital (en nuestro caso, al uso de las TIC de forma masiva en el aula).
Fuente: Eduteka

Por tanto, sigue basándose en seis niveles, aunque en los mismos se incorporan los hechos digitales que, se incorporan dentro de los anteriores como subniveles.
A pesar que en el gráfico superior quede bien definidas las habilidades digitales que nos permitirán completar cada uno de los niveles, puede ser conveniente el conocer qué herramientas nos permiten realizar esas tareas. Para ello, nada mejor que la pirámide de Bloom de Samantha Penney, donde aparecen algunas herramientas para usar en cada uno de los seis niveles taxonómicos.

Por tanto la taxonomía de Bloom nos ayudará a redactar objetivos que aspiren a conseguir los distintos niveles de aprendizaje en el alumno.
En cuanto a la metodología nos encontramos con múltiples herramientas 2.0 y apps que nos ayudarán a alcanzar estos niveles de aprendizaje. Por ello considero realmente útiles los siguientes esquemas  elaborados por KATHY SCHROCK en los que nos presenta qué aplicaciones y herramientas concretas nos ayudan a trabajar cada nivel de aprendizaje teniendo en cuenta la taxonomía revisada de Bloom. Si hacéis clic en la imagen os lleva a la página de referencia en la que todas las apps están enlazadas y por tanto podemos acceder a ellas.

APLICACIONES DE GOOGLE PARA APOYAR LA TAXONOMÍA REVISADA DE BLOOM ELABORADO POR KATHY SCHROCK
APLICACIONES DE IPAD PARA APOYAR LA TAXONOMÍA REVISADA DE BLOOM ELABORADO POR KATHY SCHROCK

APLICACIONES DE ANDROID PARA APOYAR LA TAXONOMÍA REVISADA DE BLOOM ELABORADO POR KATHY SCHROCK



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